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🍀“Three Sentences.”で文脈を立ち上げる（3/5）
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🍀”Three Sentences.”で文脈を立ち上げる（2/5）
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🍀“Three Sentences.” で文脈を立ち上げる（1/5）
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🏫19人の学校で、何が動いたのか
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🧩 The Jigsaw Puzzle 🧩
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🍀「できっこない」と考える、その前に
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🍀「定義」を置かずに、学校を動かしていませんか
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🍀同じようにやったのに、うまくいかなかったのは何故？
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🍀 「自由進度学習」は何のためか（3/3）
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🍀「自由進度学習」は何のためか（2/３）
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🍀「自由進度学習」は何のためか（1/3）
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🖊️ 手書きは、なぜ「力」をつけるのか
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🍀「正しい音読」のその先へ – 英語が“作業”から“伝える行為”に変わるとき –
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🍀 「全部やる授業」から、あえて「残す授業」へ
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🆘「思い込み」を手放したとき、人はもっと自由になれる（「忙しさ」の正体❷）
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🍀 Kagawa Global Symposium が突きつけた、日本の英語授業への問い
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🥘 授業は「足し算」ではない
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🐟「変化」を楽しみながら「設計」を考える – “富山湾鮨”から学ぶ
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🗻「シルエット」で、どこまで語れるか
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⌚️ 便利さが奪う「感じ取る力」と「伝え合う力」
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🧂 英語授業に、ひとつまみの「塩」を【第3弾】
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🧂 英語授業に、ひとつまみの「塩」を【第2弾】
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🧂 英語授業に、ひとつまみの「塩」を【第1弾】
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🍀 生徒は「教科書」で話せるようになる!
