◆ 教室は、人間の「思考」を育てる場
このHPでは、「教え方のコツ」や「楽しい活動の紹介」などを目的としてはいません。
扱うテーマは、学習者の心理に寄り添い、学習意欲をどう高めるかという本質です。
以前、当HPで次のような記事をアップしました。そこでもお伝えしたのですが、学校での授業を「知識の獲得」（教科書を終わること）と勘違いしてしまうと、本来、身につけなければならない資質・能力が有耶無耶のまま終わってしまう可能性が出てきます。
授業とは単に知識を伝える作業ではなく、人間の思考を育てる営みです。その根底にあるのが、「学習の目的＝概念形成」という考え方です。
「概念」とは、自分が理解していることを、経験や知識をもとに整理し、自分の言葉で説明できる内容のことを指します。
たとえば、
「哺乳類」とはどんな特徴をもつ生き物か？
「帰納法」では、具体的な事例からどのように一般的な考えを導くのか？
「主体的」と「自主的」は、どこがどう違うのか？
これらを自分の言葉で例を挙げて説明できるとき、
その人の中には「概念」が形成されていると考えることができます。
単なる暗記や定義の再生ではなく、知識を再構成し、使える知恵に変えること。
それこそが「概念形成」です。
◆ 「知っている」と「実際にできる」は違う
一度でも耳にしたことがある内容に、実際に説明できるかどうかを確かめずに、
「知ってる」「聞いたことがある」と判断してしまう――
これが、学びを止めてしまう最大の落とし穴です。
途中で説明できなくなり、思わずスマホで検索する。
それは、まだ自分の中に概念が定着していない証拠です。
自分の言葉で説明できること、例が言えることが本当に理解していることなのです。
◆ 生涯学習とは、「自分の概念」を磨き続けること
「生涯学習」とは、資格を身につけることではありません。
自分の中の概念を、より正確に、より豊かにしていくことです。
そのためには、いつも心の中に
「なぜだろう？」「どうしてそうなるのか？」
という問いを持ち続けることが大切です。
この姿勢こそが、やがて“心の筋肉”を鍛えてくれます。
授業改善に欠かせない８つの「概念」、説明できますか？
このHPでは、授業を見直す上で欠かせない「概念」をかなりご紹介してきました。今回、ご用意したのは８つです。いずれも、相手（子どもたち）が感情を持った人間である以上、「教え方」以前に知っておかなければならないことです。ご自身の言葉で説明できるか、ぜひチェックしてみてください。
１）“道管メタファー”とは？
― 学力を低下させる「知識の流し込み型」授業とは？ー
🔗 答えはこちら
２）“time on task” と “task on time” の違いとは？
― ワクワクする授業を生む考え方と、学習意欲を奪う考え方の差とは？ー
🔗 答えはこちら
３）“令和型学習指導案”の設計ポイントは？
― 「できるようになった子どもの姿」から逆算して単元をつくるやり方は？ー
🔗 答えはこちら
４）学習意欲の循環サイクルとは？
― “バンドワゴン効果”と“スノブ効果”をどうプラスに活かすか？ー
🔗 答えはこちら
５）教師の“SOS”の癖を治す方法とは？
― 「教えすぎる」「喋りすぎる」「仕切りすぎる」をどう克服するか？ー
🔗 答えはこちら
６）「思考ツール」の正しい指導順序とは？
― 「時間がないから省く」という判断が招いてしまう混乱とは？ー
🔗 答えはこちら
７）”積み木型授業”と”ジグソーパズル型授業”はどこが違う？
ー授業の「準備」とは何をすることか？ー
８）”River people”と”Goal people”の違いとは？
ー授業で子どもたちをワクワクさせるのはどっちか？ー
◆ 「説明できること」が「生きている知識」
いかがでしたか。
説明できたものと、できなかったもの――その差はどこにあったでしょう。
前者は、日常の実践や思考に組み込まれているもの。
後者は、読んで理解したつもりでも、行動に結びついていないものです。
人は「なるほど」と腑に落ちたときに学びが定着します。
学びが残るかどうかは、その情報に「関心」と「価値」を見いだせるかにかかっています。
◆ 「概念形成」は、自分の「生き方デザイン」
学びとは、外から与えられるものではなく、
自分の中に新しい構造を築く行為です。
それは、単に知識を積み上げることではなく、
世界の見え方を変える力を持っています。
つまり、概念形成とは「学力を育てること」ではなく、
自分の生き方をデザインすることです。
あなた自身の概念が豊かになれば、
クラスの子どもたちも自然と変わっていきます。
教師と子どもたちが互いに学び合う――
その「主体性のハーモニー」こそが、いま教育現場で求められていることではないでしょうか。
