中嶋 洋一– Author –

第３回　見ていないようで、見ている 長良川の夜は、見えないものの方が多い 前回、「待つとは何か」ということを書きました。 鵜は自分で流れに入り、自分で潜り、自分で魚を追います。 その姿を見ながら、私は「待つ」という言葉について考えていました...

第２回　操るのではなく、支える 鵜飼を見ていて、もう一つ気づいたことがあります。 以前は、鵜匠という仕事を、 鵜を巧みに操る仕事だと思っていました。 しかし、実際は違いました。 鵜匠は、縄を強く引かず、 鵜が流れに入る余地を残していました。 鵜...

第１回　鵜を動かしているように見えて、鵜匠が見ていたのは“川”だった 私が見ていたもの ５月16日、大学時代の同僚と名古屋で落ち合い、 岐阜へ向かいました。 目的は、長良川の鵜飼です。 前回訪れたのは30年ほど前でした。 久しぶりに乗った観覧船は新...

第３回　「単元計画」は、“最後の授業”から逆算する Project をゴールにすると、「軽重」が見えてくる 「単元計画を立てるのが苦手です。どうしたらいいのでしょうか」 多くの若い先生から、そう質問されます。 よくよく話を聞いてみると、 彼らが最初に考...

第２回　「バラバラ」に見えるのは、"つながり”で授業を設計していないから Can-Do・帯活動・評価が一本になる瞬間 「定期テストの作り方がわからない」「Can-Doが形だけになる」「帯活動がマンネリ化する」「パフォーマンス評価が発表会になる」 現場では...

第１回　「終わらない」のではない。教師自身が、“全部を同じ重さ”で抱えている 授業が苦しくなる本当の理由 「教科書が終わらない」「ライティングの時間が取れない」「パフォーマンス評価まで辿り着けない」「Can-Doも帯活動も、やることがたくさんあっ...

「毎回、同じように進む授業」が、生徒の思考を止めていく 「毎回、ほぼ同じ流れで授業をしている」教師が８割いた ある研修会で、 「授業の進め方」について次のようなアンケート結果が紹介されました。 「毎時間、ほぼ同じ流れで授業を進めている」 と答...

第２回　英語は、「後ろに情報が加わる言語」― チャンクで「前から理解する力」を育てる ― 「教科書を進めること」が目的になっていないか 英語の授業を拝見すると、多くの教室で、 「教科書の本文を音読する」「新出文法を説明する」「ワークシートで練習...

第１回　英語は、「動詞の後ろ」で世界が動いている ― 「文型」を教える前に、育てたい感覚 単語は知っている。意味も分かる。ところが、並べると崩れる 英語の授業を見ていると、よく次のような場面に出会います。 単語は知っている。意味も分かる。音読...

【第3回】なぜ、「戻す」と力になるのか ― 思考がつくる学びと学校文化の循環 ― 第2回では、授業や協議会が、「うまくいった」で止まってしまう危険について考えました。 発表が途切れない、時間通りに終わる、活動が成立する。 それ自体は悪いことではあ...