中嶋 洋一– Author –
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🍫「忙しい」の正体 ー ブラックチョコレートだけを配る授業からの脱却を（福岡市の授業視察より①）
【】 先の記事では、「現場の忙しさ」を取り上げました。 https://nakayoh.jp/2025/12/07/%e5%bf%99%e3%81%97%e3%81%95%e3%81%ab%e9%a3%b2%e3%81%be%e3%82%8c%e3%82%8b%e6%95%99%e5%b8%ab%e3%80%81%e5%bf%99%e3%81%97%e3%81%95%e3%82%92%e3%83%87%e3%82%b6... -
✳️ 子どもたちの「探究」はどこに向かうのか
【】 授業中、子どもがふとつぶやきます。 「え、なんで？」「どうしてそうなるの？」その一言が、教室の空気を震わせます。 教科書でも、教師の説明でもなく、子ども自身が世界に触れたときに生まれる“火花”。 そこにこそ、探究の出発点があります。 ある... -
✳️「探究の問い」はどこから生まれるのか
【❓ inquire と explore がひらく、新しい「探究学習」のデザイン】 教室での子どものつぶやき。 そらを耳にした瞬間、目の前で何かが“立ち上がった”ように感じられたことはなかったでしょうか。 探究の正体は、この小さな揺らぎです。 そして、こ... -
✳️「探究学習」はなぜ迷走するのか？
【「探究」を英英辞典で調べてみると】 「探究」を英語でどう言うか調べると、inquire と explore と出てきます。しかし、それぞれニュアンスが違うようです。 1. inquire の意味とニュアンス inquire = ask questions to find out something （知りたいこ... -
💡 学習者が「考える授業」をつくる（後編）
【Learning Pyramid が教えてくれたこと ―「使ってこそ深く学ぶ」言語活動中心の授業へ ―】 前編・中編では、 • ペーパーティーチャーから抜け出すには「経験」が必要であること • ALTを“共同設計者”に変えるマンダラ・チャートの力 を見てきました。 では... -
💡 学習者が「考える授業」をつくる（中編）
【ALTを「共同設計者」に変えるマンダラ・チャート 】 前編では、 • ペーパードライバーとペーパーティーチャー • 「知っていること」と「できること」のギャップ • TTが「経験」を生み出す場であること についてお話ししました。 では、TTを “怖いもの”か... -
💡学習者が「考える授業」をつくる（前編）
【トライアングルTTが教えてくれる「経験」の本質 ―】 以前の記事で"ペーパードライバー”の話をしました。 彼らは、交通ルールや標識の意味をきちんと理解しています。 しかし、実際に道路に出ると体が固まり、周囲の状況に対応できず、頭の中は真っ白... -
🏫 本当の「バックワード・デザイン」とは何か
【】 学校は「卒業式」のためにあります。 どのような姿に育て、そして感動的な卒業式を迎えるのか。 その構想を学年集団が「ジグソーパズル」の完成図のように共有していなければ、子どもたちは育ちません。 それは授業においても同じです。 以前、このHP... -
🙋「自分のこと」それとも「自分ごと」？
【 サプライズの再会から】 先日、高知県のALT中間期研修の中学校部会（ALTと日本人教師で72名が参加）でワークショップをする機会がありました。 そこで、懐かしい方々と再会しました。加賀田哲也先生（大阪教育大学）と和泉伸一先生（上智大学）です。事... -
🕰️忙しさに飲まれる教師、忙しさをデザインできる教師の分かれ道とは？
【】 授業後に助言をすると、 「確かに言われることはわかりますが、忙しくてそのようなことはなかなかできません。現場がどんなに忙しいかご存知ですか」 と言われる方がおられます。 私自身も、生徒指導主事、教務主任、教頭（夜はPTAの会合）まで経験し...
