中嶋 洋一– Author –

第１回（概念編）：それは「応用」ですか、それとも「活用」ですか？ 授業を参観していると、次のような場面に出会います。 生徒はペアでやり取りをしている。ワークシートも順調に埋まっていく。 黒板には、本時で扱う表現が整理され、 教室の空気も落ち...

うまくいかなかった授業を「足場」の設計図に活かす 「リレーノートをやってみたけれど、思ったほど回らなかった。」 「友人から『やって良かった』と聞いていたので、 とても期待していたんだけど、あまり盛り上がらなかった。」 「うまくいかなかったの...

逆上がりや25メートル泳と同じように、英語にも「できるようになった」とはっきり言えるゴールを与えているでしょうか。 「技能教科」との出会い 私は、30歳の時 埼玉県の吉川南中学校で担任をしながら、 玉川大学の通信課程で小学校免許を取得しました。 ...

【第4回】（最終回）「往還」が生む学びの深まり  ２月の初旬の記事で「自由進度学習」について取り上げました。 その中で触れたのが、次のことです。 教室内の「自由進度」は、どうしても「進む速さの違い」にとどまりがちだということ。 しかし、思考の...

【第3回】機能する往還  リレーノートの実践を紹介すると、必ず聞かれる質問があります。 「ところで、これってどう評価するんですか？」 この問いが出るのは自然です。 リレーノートが、成果物中心の評価観を揺さぶるからです。 正解か量は十分か文...

【第2回】うまくいかない往還  中間評価を入れたのに、学びが深まらない。その理由は、ほぼ一つです。 往還が、一方向になっているのです。 ◆中間評価が“発表会”になった瞬間 こんな状態が起きていませんか。 うまくまとまった班だけが前に出る 話し...

【第1回】 往還とは何か 「往還」は、ルートが決まった周回コースを用意することではありません。 授業の中で起きている「往還」は、 教師が“順番”を組むことではなく、 学習者の状態に応じて“判断”を 変え続けることです。 たとえば、授業を拝見している...

◆ 支えながら、手を離すと言う「設計」 あなたの教室には、今、「揺れ」がありますか。 すべて予定どおりに進み、 子どもたちは指示通りに動き、 活動は滞りなく終わる。 もしそうだとしたら、 授業が「うまくいっている」と言えるのでしょうか。 自律とは...

◆ 知識を増やせば、主体性は生まれるのか 「主体的に学習に取り組む生徒を育てるために、まずは知識をしっかり身につけさせることが大切だ」 この考えに、違和感を覚える教師は少ないでしょう。 むしろ、最も安心できる考え方かもしれません。 しかし、教...

第5回：Three Sentences. が、教室を越えて協働を生んだー 実践の検証 第４回では、Three Sentences. がOREO や PREP に先立つ「入口の設計」であると言いました。 これまでのポイントを整理しておきます。 ① 英語は「１文」では伝わらない ② ３文つながっ...