🍀「英語の歌」のその先へ

「荒れ」を克服し、「心」を育てる英語の歌の使い方とは

「英語の歌って、ホントに効果があるんですか？」

研修や現場で、よく聞かれる質問です。
そして、そのあとに続く言葉は、決まってこうです。

「前に使ってみたんです。でも、正直うまくいかなくて……」

この二つの声は、実は同じところから生まれています。
英語の歌を“どう位置づけていたか”という点です。

◆ 英語の歌が有効だと言われる理由

それ自体は、どれも正しい。

英語の歌が学習に有効だと言われる理由は、いくつもあります。

• フレーズが繰り返され、気づけば覚えてしまう
• 途中で止まらないため、英語を頭から処理する訓練になる
• 音楽という右脳的な学習で、意味をイメージしやすい
• そして何より、歌えるようになると自信がつく

どれも事実です。
多くの先生が、肌感覚として実感されているでしょう。

ただ、ここで一つ、あえて「問い」を立ててみたいのです。

「英語の歌は、inputとして“だけ”使われていないでしょうか？」

◆「聞いて・歌って・楽しかった」で終わっていないか

もし、授業が

聞く
→ 真似して歌う
→ 楽しかった

で終わっているとしたら、
それは心地よい input で終わっている可能性があります。

もちろん、inputは必要です。
しかし、学習を前に進めるのは、
「どれだけ入れたか」ではなく「何が頭に残ったか」です。

ここで鍵になるのが、intake という考え方です。

◆歌を「intake」に変える、という発想

これまでHPでも繰り返し述べてきましたが、
学習の成否を分けるのは、inputの量ではありません。

intakeが設計されているかどうかです。

英語の歌も同じです。

歌を
「聞くもの」「歌うもの」から
「使いたくなる言葉を、自分の内側に取り込む素材」
へと位置づけ直す。

そうして初めて、歌は
雰囲気づくりやご褒美ではなく、
思考と表現を動かす教材になります。

◆ なぜ、英語の歌で「荒れ」は収まるのか

「英語の歌で、クラスの荒れが収まった」

そんな報告は、決して珍しいものではありません。
私自身も、何度も経験してきました。

ただし、理由は
「楽しかったから」ではありません。

• 子どもたちが共感できる歌詞
• お気に入りのフレーズを使った表現活動
• 仲間と声をそろえる中で生まれる一体感

その積み重ねによって、
identity（自分らしさ）と unity（つながり） が
静かに育っていくのです。

さらに、

• 歌詞を読む「読み取り」
• リンキングを探す「聞き取り」
• 学期末の「オール・リクエスト・アワー」

こうした活動を intakeとして設計 することで、
どの生徒も、少しずつ英語を「自分の言葉」にしていきます。

◆思いつきではなく、「３年間の設計」を

ここで大切なのは、英語の歌の指導を「雰囲気が悪くなってきたら英語の歌でも使おうか」と安易に使ったり、「思いつき」で使ったりしないということです。必要なのは、

• 単元で学ぶ文法に合った歌
• テーマや季節に合った歌
• 生徒の発達段階に合った歌

のように、３年間を見通した 「英語の歌のシラバス」です。

教師のお気に入りの曲（思い出の曲）でも、
生徒からのリクエスト（流行の曲）でもなく、
英語力を育てる教材として「適切かどうか」で選ぶ。

それこそが、授業設計です。

こうした実践を体系的に整理したものが、
2000年に刊行した
『英語の歌で英語好きを育てるハヤ技30』（明治図書）です。

本書の背景や具体例については、
後の「実践編 PDF資料」の中で紹介していますので、関心のある方はお読みください。

◆「歌わせているのに、何も変わらない」と感じたら

もし、

「歌わせているのに、クラスが変わらない」
「むしろ、白けてしまった」

そう感じたことがあるなら、
それは 歌の問題ではありません。

intakeが設計されていなかっただけです。

荒れているから、落ち着かないから――
その理由だけで歌を流しても、効果は期待できません。

順番を間違えると、逆効果になります。

荒れた教室で「流れる音楽」は、
背景音（ノイズ）にしかならないからです。

◆英語の歌は「BGM」ではない

言語活動中の雰囲気づくりとして
英語の歌を流すことがあります。

しかし、歌とBGMは別物です。

知っている曲ほど、生徒の意識は逸れ、
ハミングが始まり、集中は切れていきます。

英語の歌は、
言葉として向き合うからこそ力を持つ教材なのです。

◆ それでも、歌は残る

ある日、授業とは関係のない場面で、
生徒がぽつりと歌詞の一文を口にする。

歌を流していないのに、
フレーズが自然に使われる。

「あの歌さ……」と、
生徒の側から話題に上る。

それは、歌が
音ではなく、言葉として残っている証です。

【実践編】英語の歌を「intake」に変える STEP⓪〜STEP⑥

※「以前うまくいかなかった」という経験がある先生はご覧になることをおすすめします。

https://nakayoh.jp/wp-content/uploads/2025/12/QR実践編.pdf

◆まとめ

荒れた教室に必要なのは、「静かにさせる方法」ではありません。

必要なのは、意味のある共有体験です。

英語の歌は、順番と設計さえ間違えなければ、

• 荒れを鎮め
• いじめを遠ざけ
• 心を育てる

強力な教材になります。

歌は、歌いたくなるようにするものです。
最初から無理に歌わせるものではありません。

英語の歌に関心を持てない生徒は、
歌が嫌いなのではなく、
「使われ方が合わなかった」だけなのです。