備忘録– category –

第2回：３文を「話す」に接続する（教室で回る型） 前回、Three Sentences. は「３文を書く型」ではなく、文脈を立ち上げる最小単位であることを確認しました。 では、その３文はどのようにすれば「書くこと」から「話すこと」へと移っていくのでしょうか...

英語の授業は、いつの間にか「全部を教える」というようになりがちです。 教科書の本文、語彙、文法、ワークシート……。 気づけば、“教えること”が目的になっていないでしょうか。 しかし、生徒に本当に必要なのは、 「言える（書ける）ようにするための、...

七ヶ宿中学校で考えた「人数」と「本気度」 令和８年２月３日。 宮城県刈田（かった）郡七ヶ宿（しちかしゅく）町立七ヶ宿中学校を訪問しました。 生徒は19名。 この数字を、どう受け取るでしょうか。 「小規模で大変そうだ」と見るか。「目が届く理想的な...

❶ 箱を開けます。 袋を破ります。 無数のピースが、机の上に広がります。 その瞬間、 多くの人が、ほんの少し立ち止まります。 どれから始めようか。 ―あるいは、 どれから始めないかを考えているのかもしれません。 ❷ 青一色の空 模様のない部分 どこにも...

◆ 生徒の可能性を信じ切った授業は、教師を育てる （少し長いですが、最後までお読みください。特に、後半部分は重要だと考えます） 最近、「マニュアルがほしい」「デジタル教科書をそのまま使えば十分では？」そんな声を、若い先生方から聞くことが増え...

◆"卵か鶏か"の問いが突きつける、学校と授業の盲点  多くの学校現場で起きている問題でありながら、 あまり認識されていないことがあります。 それは、「定義の共有の欠如」です。 「これくらい、わかっているはず」 「忙しいだろうから、打ち合わせ...

💠うまくいかなかったときに、最初に疑いたいこと 研修で聞いたこと 本で読んだこと 「なるほど、これはよさそうだ」と思って、 自分なりにやってみた。 しかし、 うまくいかなかった―。 そのような経験は、 おそらく誰もがお持ちではないかと思い...

🍀 単元を俯瞰した瞬間、自由進度の位置づけが変わる 第１回、第２回では、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の「往還」が大事であり、そのためには、どうつなげるか、どう揺さぶるかという「設計」が不可欠になると述べました。 では、その「...

🍀 “地図のない自由”が、教室に迷子を生む 「自由進度学習」に挑戦した先生は、似たような経験を語られます。 「自由にしたのに、動かない」「静かだけれど、深まっていない」「一番忙しいのが教師になってしまった」 このとき現場の意見は、二つに...

🌱 誤解、思い込みをなくすために 最近、「自由進度学習について話をしてほしい」 「どう進めればよいのか悩んでいる」 そうした依頼や悩み相談を受ける機会が増えてきました。 そこで今回は、３回シリーズで「自由進度学習は何のためか」 というテ...