備忘録– category –

単元計画が教室の「空気」を変える瞬間 研究授業が終わったあと、教室には何が残っているでしょうか。 その時間、確かに子どもたちは盛り上がっていた。 ICTも使った。 話し合いもあった。 参観者からの評価も悪くなかった。 しかしーー 数週間後、数か月...

◆ 「忙しい」で終わらせないために 先の記事では、「現場の忙しさ」を取り上げました。 https://nakayoh.jp/2025/12/07/%e5%bf%99%e3%81%97%e3%81%95%e3%81%ab%e9%a3%b2%e3%81%be%e3%82%8c%e3%82%8b%e6%95%99%e5%b8%ab%e3%80%81%e5%bf%99%e3%81%97%e3%81%9...

🔥「火花」を育てる授業デザインとは何か 授業中、子どもがふとつぶやきます。 「え、なんで？」「どうしてそうなるの？」その一言が、教室の空気を震わせます。 教科書でも、教師の説明でもなく、子ども自身が世界に触れたときに生まれる“火花”。 ...

❓ inquire と explore がひらく、新しい「探究学習」のデザイン 教室での子どものつぶやき。 そらを耳にした瞬間、目の前で何かが“立ち上がった”ように感じられたことはなかったでしょうか。 探究の正体は、この小さな揺らぎです。 そして、この揺...

「探究」を英英辞典で調べてみると 「探究」を英語でどう言うか調べると、inquire と explore と出てきます。しかし、それぞれニュアンスが違うようです。 1. inquire の意味とニュアンス inquire = ask questions to find out something （知りたいことを...

Learning Pyramid が教えてくれたこと ―「使ってこそ深く学ぶ」言語活動中心の授業へ ― 前編・中編では、 • ペーパーティーチャーから抜け出すには「経験」が必要であること • ALTを“共同設計者”に変えるマンダラ・チャートの力 を見てきました。 では、な...

ALTを「共同設計者」に変えるマンダラ・チャート 前編では、 • ペーパードライバーとペーパーティーチャー • 「知っていること」と「できること」のギャップ • TTが「経験」を生み出す場であること についてお話ししました。 では、TTを “怖いもの”から“頼...

　 トライアングルTTが教えてくれる「経験」の本質 ― 以前の記事で"ペーパードライバー”の話をしました。 彼らは、交通ルールや標識の意味をきちんと理解しています。 しかし、実際に道路に出ると体が固まり、周囲の状況に対応できず、頭の中は真っ白にな...

「最後の授業」からすべてが始まるという発想 学校は「卒業式」のためにあります。 どのような姿に育て、そして感動的な卒業式を迎えるのか。 その構想を学年集団が「ジグソーパズル」の完成図のように共有していなければ、子どもたちは育ちません。 それ...

サプライズの再会から 先日、高知県のALT中間期研修の中学校部会（ALTと日本人教師で72名が参加）でワークショップをする機会がありました。 そこで、懐かしい方々と再会しました。加賀田哲也先生（大阪教育大学）と和泉伸一先生（上智大学）です。事務局...