🟠 なぜ、TTがうまくいかないのか（治療編 ２/3）

「人は、こんなに変われるものなのか？」驚きの連続でした。矢野先生、リアム先生、福岡市の先生方の授業参観の時の目、生徒の活動量の多さ…。授業で印象に残っている変化は大きく2つあります。

一つ目は、11月に見たとき、置いてけぼりだった生徒たちが堂々と発表し、表情豊かになっていたことです。また、マッピングを使って即興でスキットが作れたことです。

二つ目は、矢野先生がリアム先生と阿吽の呼吸で行われたTT授業が公開授業のモデルとして相応しく、素晴らしかったことです。

協議会では、英語科の先生方の変化も感じました。前任校でお世話になった先生は「マッピングを使うと、こんなに表現できるんですね」と驚かれ、また、長期研修員をされた先生は、生徒たちが自然に英語で反応する様子に大変感激されていました。本日は、学びと気づきの連続で本当に貴重な時間でした。

この３か月は、教師としてはもちろん、自分と人との関わりを見つめ直す機会にもなりました。特に、次の２点です。

１）NSのことを co-worker としてリスペクトし、ゴールを共有する。

　　Liamが、私のことを「今ではfriend だ」と言ってくれたときは涙が出そうなほど嬉しかったです。

２）NSとお互いを尊重し、同じ方向を見て、協働してより良いものを作り上げていく。

　それが生徒のワクワクを引き出すのだということを心から実感しました。また、「技能」や「負荷」についても、最初は「うちの生徒には無理だ」と思っていましたが、教師が「正しい指導」をし、その上で負荷をかければ、生徒はみるみる鍛えられていくことがわかりました。生徒を過小評価せず、彼らの持つポテンシャルを信じてやることの大切さを痛感しました。

　今回、中嶋先生に「英語教師としての人生」を大きく変えていただきました。これからは、もっと授業がうまくなって、生徒が目を輝かせるような授業づくり、心に残る授業ができることを目指します。大切なことに気付かせていただいた「今」からが本当のスタートだと思っています。

　 夏休み前の自分は，半年後に即興で会話を行う生徒を育てられるとは思っていませんでした。６月に、中嶋先生に初めて授業を参観して頂いた際に「生徒を過小評価してはいけない。生徒が教師の姿勢を感じ取ってしまうと挑戦しなくなる」ということを言われましたが，本当にその通りだと今では思えます。

　 「正しい指導」をしていなかったことが原因でした。それを生徒のせいにしていました。謙虚なつもりでしたが，実は傲慢だったんですね。まだ、「正しい指導」の全容を理解しているわけではありませんが、「正しい指導」へと繋げる方法が何なのか、感覚的に分かってきたような気がします。各領域で「正しい指導」へと至る道のりを言語化できるようになることが今の私の課題だと思っています。

　  やはり、授業は楽しいです。ですが，前と異なっている点は教師と生徒という関係で授業をするのではなく，一人の人間として、生徒一人ひとりと何か新しいものを作っているという感覚が芽生えたことです。予定調和ではなく、授業後には予想しなかったものが生まれてくるということが本当に楽しい（ワクワクする）です。実際，今日もハラハラしながらも楽しんでいた自分がいました。人生の中で一番短く感じた５０分間でした。授業の中で，このような感情が存在することを教えてくださり、ありがとうございます。

　  実は、ラメン先生から授業後に “I regret not putting in more effort. I’m sorry.”というメールが来ました。正直，今日の彼女の演技を見ていたら十分に努力(練習)されていたのではないかと思いました。ですが，何でこんな内容が届いたのか考えていたら，今までJTEと話すことが少なかったから「話を聞いても，どうすればいいか分からなかった」のではないか、という結論に至りました。それはJTEである私の責任でもあると思いました。授業について話し合う中で一つ思ったことがありました。きっと今までも授業をどうしたらいいか分からない中で、彼女は一人試行錯誤していたんだろうと。エンパシーというわけではないですが，NSも寂しいですよね。自分が同じ立場で外国で日本語の授業をしていたとして，同僚の先生が忙しく話す機会がほとんどなければ，そりゃ寂しいだろうなと思います。

　  協議会の先生の講話の中で、NSについてマンダラートを広げていくときがありました。きっと昔の私なら、ほとんど書けなかっただろうと思います。ですが，今なら少しは彼女のことが分かりますし，更に分かろうとする努力をしないといけないと思っています。今日の授業は、私もラメン先生も楽しめました。そんな授業をこれからもNSの先生と共に作っていきたいです。

中嶋先生

　 今回の公開授業を通して、自分自身の指導について深く振り返る貴重な機会を得ることができました。これまで、自分なりに工夫しながら指導していたつもりでしたが、生徒の成長を十分に引き出せていなかった要因が、自分自身の指導のあり方にあったのではないかと強く感じています。生徒が思うように成果を上げられないとき、その原因を生徒側の努力や理解度の問題として捉えてしまうことがありました。しかし、今回の授業を通して、それこそが大きな誤りであり、指導の仕方次第で生徒の学びの深さや意欲は大きく変わるのだと実感しました。

　  まだ「正しい指導」とは何かを完全に理解できているわけではありませんが、少なくとも生徒の学びを最大限に引き出すために必要な視点やアプローチが、少しずつ見えてきたように感じています。特に、授業の設計や活動の流れをより意図的に組み立てること、そして生徒が「分かる」だけでなく「使える」ようになるための働きかけを意識することが重要であると改めて認識しました。

　  また、授業の中での自分の立ち位置についても考えさせられました。これまでは、「教える側」としての役割ばかりを意識していましたが、生徒とともに学び、試行錯誤しながら成長していくという姿勢こそが、より良い授業づくりにつながるのではないかと思います。生徒の変化に敏感になり、彼らの反応をもとに柔軟に指導を調整していくことの大切さを改めて実感しました。

　  リーザ先生から授業後に “Thank you for your support in this project. I think your enthusiasm and energy make the students energetic too. I learned a lot and enjoyed working with you in this project!” というメッセージが届きました。彼女がこのように感じてくれたことを嬉しく思うと同時に、今回の授業を通じてNSとの関係が大きく変わったことを実感しました。

　  これまでの自分を振り返ると、NSとのコミュニケーションが十分でなかったために、お互いの役割や授業の進め方が曖昧になっていた部分があったと感じます。しかし、今回は事前に何度も話し合い、一緒に授業を作り上げていくプロセスを共有することで、お互いに学び合うことができました。その結果、リーザ先生自身も授業を楽しみながら、生徒にエネルギーを与えてくれたのではないかと思います。

　  この経験を通じて、NSとJTEが単に役割を分担するのではなく、一緒に授業を作り上げることの大切さを改めて実感しました。これからも、より良いTT授業を目指し、NSとの協力を深めていきたいと思います。

　  阿南先生もおっしゃっていましたが、先生の講話の中でNSについてマンダラートを広げる場面がありました。以前の自分なら、NSについて深く考えることが少なく、書き出せることも限られていたかもしれません。しかし、今回の授業を通して、リーザ先生との関わりが深まったことで、彼女のことをより具体的に理解できるようになり、マンダラートのすべてのマスを埋めることができました。それだけでなく、「もっと知りたい」「もっと理解を深めたい」という気持ちも自然と湧いてきました。同僚の先生も「TT授業を始める前に、まずはマンダラートを埋められるよう、リーザのことを知ってから始めていきたい」と言っていました。同僚の先生の気持ちを変えることができたこと、大変うれしく感じています。

　  今日の授業は、私にとってもリーザ先生にとっても、非常に充実した時間になったと感じています。これからも、NSと共にお互いの強みを活かしながら、学び合える授業を作っていきたいと思います。

　  最後に、授業を通じて改めて実感したのは、ただ知識を教えるだけでなく、生徒一人一人と向き合い、共に成長できる瞬間があるということです。特に、ある生徒が生活ノートにこのように書いて私にきました。

　彼女の言葉を通して、このプロジェクトが生徒たちに何かを還元できたのではないかと感じています。予定通りに進む授業ではなく、その場で生まれる予想外の瞬間こそが、授業の魅力であり、中嶋先生のおかげで私もその瞬間を楽しめるようになったことに感謝しています。

　また、中嶋先生の「大切なのはコミュニケーションの必然性です。どう教えるかではなく、子どもたちが『〜したくなる』という状況をどう作るか、そのためにどう単元構成を練るか。それがプロ教師（匠）の気概であり、矜持です」というコメントがとても好きです。この言葉が授業の指導の指針となっています。子どもたちが自ら学びたいと思う状況を作り出し、そのためにどう動くかが、真のプロ教師であるために大切なことだと改めて感じています。

Team Teaching Report

What are the goals of MEXT?

・In short the answer is the textbook.

・Use the textbook.

First;  The Lesson plan is made by the JTE.

Second;  Ideas are shared between NS and  JTE.

For example, small talk, dialog, modeling and activities.

Lesson flow is usually done the same pattern each class.

Example of Better Team Teaching

1st Greetings.
2nd Warm up (usually small talk or a pair work activity).
3rd Goal of lesson (TT dialog ,pptx, model or Q and A).
4th Mandala chart   (grammar/topic of lesson).
5th Brainstorming aka mind mapping (pair work/group work).
6th Choose a path. Word count. Outline the path.
7th First pair/group practice using notebook then no notebook.
8th Pair/group model or Report time. 9th Students write grammar point. This is the only part by JTE explained in Japanese.  Then students write sentences using the lessons grammar.
10th Students fill out report card.

Lesson Flow to think about

•Goal  =    What are the students trying to communicate?

•Reason = Why are the students doing it?

•Expression = How can the students communicate more?

  How can they improve a more natural response in English?

•All parts of the lesson should link from small talk to lesson report. 

  Example: If the Goal of the lesson is “doesn’t~”

•Then why is the small talk about “the weekend?”

•What’s the reason to talk about the weekend?

Less is more. Simple is best.

•No Characters be that Anime or Disney for JHS. It distracts some students from the lesson. Don’t

over rely on visual aid and technology.

•Worksheets are used but not every lesson. Students use notebooks to write in. This way all the information is in one place.

•Students don’t have to rely on the textbook. If the TT consists of the grammar and target

structures from the program then they don’t need it unless it’s reading comprehension.

•Both Teachers only use English apart from grammar explanation.

  Drill and Repeat is used but not heavily relied upon. Drill and Repeat doesn’t apply meaning to words just a memory of what the word is or quite possibly could be in Japanese. Its Test focused. Doesn’t apply expression, intonation unless modeled first. The NS should always give comments to

the students during and end of the class.

•For example : “I’m looking forward to your speeches.”

•Aka words of encouragement or improvements.

•Things you liked about .

•At the end of the lesson students write about the lesson and thoughts about the next lesson. If they write in English, the NS can write back like writing a letter to a pen pal. A very, very, very small letter.

TT for me is a more relaxed approach to teaching. It feels more relaxed.

Less work outside more work inside

Constantly communicating with your JTE can also help in confidence issues especially verbal issues. You can change the JTEs way of thinking / teaching maybe your own. Over time the relationship feels more like communication with a friend. It feels more like casual conversation rather than teaching/working. This also eliminates problems between JTE and NS. After the demo lessons many JTEs expressed that they want to teach this style. Some teachers actually said they were moved.

Liam Mullins 

Native Speaker  

Interac West Co., Ltd

1. Has your relationship with the JTE changed in any way?

A:  I can say that my relationship with my JTE has certainly changed since the team teaching

project. Initially, our working relationship was more formal, but through this project we learned to grasp each other’s teaching strengths and styles. Not just that. I also learned a lot of things about my JTE. This project improved our relationship, communication and trust.

2. What have you learned through this projects?

A:  I had my doubts about the project at first. Considering our differences in teaching styles, time to plan, and students level. I believed it was impossible, but I was surprised when it worked well. I have a lot of learnings from this project. I learned how to be more flexible and communicative. This project also showed me the value of creating a positive, supportive environment. Overall, the

experience has definitely helped me become better at working together with others, and it made me realize how much teamwork can improve students’ engagement and learning.

Ramen MATSUDA

Native Speaker

Interac West Co., Ltd

   The students talked about their treasure word, and overall, I think the lesson plan was very effective. The outcome, especially after improving their speeches, was impressive. I was pleasantly surprised by how well they presented their speeches after going through the interview mapping process.

    However, I believe the lesson could have been even stronger if we had practiced asking

questions using the 5W1H framework before the actual class. This would have significantly

improved their ability to structure their speeches. Additionally, the demo lesson felt time

constrained. If it had been spread across two classes, students would have had more time to

practice and refine their speech delivery. Due to time limitations, we had to cut down on several important elements, such as explaining gestures and body language in speech delivery.

   That being said, the students’ final speeches were excellent. I especially appreciated how they confidently delivered their speeches without relying on their worksheets.

   Overall, I believe this project has been a valuable and enriching experience. The students have become more engaged and confident, and the lessons are now more detailed and interactive.

   Team teaching (TT) has created a more dynamic classroom environment, where students not only learn but also actively participate.

   One of the most rewarding aspects has been seeing how students look up to their Japanese teacher (JTE) as a role model. When they saw Mr. Ueno engaging in  meaningful and enjoyable

conversations with the native speaker (NS), they were eager to follow his example. As a result, they became more actively involved in conversations with me, even beyond classroom hours.

    However, I feel that communication between my JTE and me could be improved. With more time for planning and coordination, our lessons could be even more effective. Despite this challenge, I truly appreciate the opportunity to grow as a teacher and contribute to a better learning experience for the students.

Leeza Baidya

Native Speaker

Interac West Co., Ltd